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观点
教学关键要素是撬动产教融的“支点”。职业教育教学关键要素改革入业、课程和教材等具体环节，使产教融改革加“可感、可及”。
教育部今年2月印发的《关于化职业教育教学关键要素改革的意见》（以下简称《意见》）是产教融宏观政策落地的务实举措。以往产教融改革多聚焦于宏观机制设计和育人模式的优化克孜勒苏柯尔克孜护角胶，职业教育教学关键要素改革入业、课程和教材等具体环节，使产教融改革加“可感、可及”。
教学关键要素是撬动产教融的“支点”。产教融不是校企作的简单叠加，而是涉及制度安排、资源配置、教学实施等多层面的系统改革。先，教学关键要素是产教融政策落地的微观承接者。产教融是项横跨宏观、中观、微观多层的系统工程。教学关键要素是产教融的微观层面，直接决定人才培养质量：业设置决定人才培养向，课程体系构建人才培养框架，教材内容提供人才培养载体，教师队伍是人才培养的实施主体，实习实训基地是技能人才培养的载体。其次，教学关键要素是破解产教融层矛盾的关键切口。教学关键要素的改革为破解校企未能度融提供了具体路径：通过业设置对接产业需求，解决“企业所需非所教”问题；通过课程教材融入企业技术标准，让企业技术资源转化为教学资源；通过教师与企业人才双向流动，破校企人才壁垒；通过实习实训基地共建共享，降低企业参与教学的成本。此外，集群培养是实现产教度融的重要途径。“技能人才集群培养计划”遵循“业为基础、课程为核心、教材为纽带、教师为关键、实训为检验”的原则，将行业、产业、企业技术标准背后的能力标准转化为人才培养标准，促进教学关键要素联动。
“对接、重构、协同”是促进关键要素改革的路径。以教学关键要素撬动产教融改革，需要在三个维度上协同发力：对接是前提，解决“改什么”的向问题；重构是核心，解决“怎么改”的内容问题；协同是保障，解决“谁来改”的主体问题。
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，找准产业需求与教育供给的契点。是以业动态调整机制促进产业与业的动态对接。业设置的动态调整，本质上是将业设置权从学校部分还给了市场。《意见》明确提出通过“三张清单”、大数据和人工智能技术预测关键域人才供需情况，探索业快速响应产业变化机制。二是以“课程能力图谱”实现岗位能力与课程内容的度对接。当前企业已经成为知识创新的主体，职业教育人才培养标准来源于行业、企业及其产品背后的标准中。课程能力图谱按照“逆向设计”的逻辑，从产业线的典型工作任务出发，逐解构岗位要求，形成五课程体系。三是以数字化教材动技术迭代与教学资源实时对接。批出版的数字教材突出特点是构建了持续新机制，确保教材建设与产业发展同频。
二，保温护角专用胶重塑适应产教融的教学要素。课程体系重构是核心环节。破传统学科体系下的课程框架，构建以能力培养为核心的模块化、项目化课程体系。同时，强化课程思政与通识课程建设，将职业素养、工匠精培养融入课程全过程，实现技能培养与价值引的有机统。教材形态重构是重要载体。《意见》提出，构建“活页式、工作手册式、技术规范卡片、口袋书等”的多元教材体系，实行企业技术、学校业带头人、行业“三主编”机制，从源头上确保教材内容的、适用和规范。教师能力重构是关键支撑。依据课程教材改革要求，从多面细分细化教师能力清单等，同时健全教师与企业人才“双向流动”机制。实习实训基地重构是重要保障。产教融实习实训基地建设的目的是破传统实训基地“校内孤立”的格局。实践教学体系能够促进实现实训基地在“课堂”与“车间”之间的转换，提升培养率。
三，以协同凝聚产教融的多力。教学关键要素的联动改革和产教融的度进，离不开多元主体的协同发力。项目协同是重要纽带，引不同类型校科学定位、特发展。外部协同是关键支撑。面，省域现代职业教育体系建设省份、各市域产教联体、行业产教融共同体肩负着教学关键要素改革主要任务的落实责任，另面，政行校企需要建立“三组长”牵头的组织机制，由头部企业、水平学校、行业组织负责人共同担任改革组长，作为改革的总设计、总把关、总负责。内部协同是活力源泉。职业院校内部应建立政策制度、确定规范、调整布局和实施路径，确保改革成。其中，对教师激励的协同机制为关键，这是教学关键要素改革的内生动力。教学关键要素改革对教师能力提出较要求，建立可持续的企业实践机制，确定“跟岗挖掘”的质量，确定课程技能图谱、数字化教材和教师能力清单标准，是改革化中需要持续探索的课题。
（作者单位：国教育行政学院研究员）
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